El fracaso escolar en niños superdotados

Los estudiantes superdotados son aquellos que obtienen una puntuación superior a 130 en las pruebas de medida de inteligencia, además son creativos y muestran una gran dedicación y concentración en sus intereses.

CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS Y AFECTIVAS
Tienen gran habilidad para manipular sistemas de símbolos abstractos, gran poder de concentración y memorización, desarrollo muy temprano del lenguaje, gran curiosidad e independencia, múltiples intereses y originalidad, respecto a las afectivas destaca sentido de la justicia, idealismo, humor, intensidad emocional, preocupación temprana por la muerte, perfeccionismo, gran energía, sensibilidad estética y fuerte apego a uno o dos amigos mayores que ellos e incluso adultos.

CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR EN ESTOS NIÑOS
Con todas estas cualidades no es de extrañar que un niño superdotado comience a aburrirse en las clases porque termina la tarea mucho antes que los demás y empiece a incordiar o distraer a los otros compañeros. La pereza, el aburrimiento, el desinterés por los temas académicos empieza a generalizarse.
Los maestros no tienen tiempo ni formación adecuada para ofrecerle la atención individualizada que necesita por lo que comienzan los conflictos y dificultades, bajo rendimiento, suspensos, aburrimiento etc..
Se calcula que el 2% de los escolares son superdotados pero sólo uno de cada cien es diagnosticado adecuadamente.

RELACIÓN CON SUS PADRES
Las primeras dificultades que encuentran los padres de niños superdotados es determinar si el chico/a debe ser tratado como un adulto o como un niño, esto puede crear problemas de disciplina.
Además estos niños pueden tener una percepción mayor que sus padres y sus hermanos y utilizarla para manipularlos y manejarlos.
En ocasiones los padres pueden experimentar confusión, ansiedad e inseguridad sobre su forma de actuar y sobre lo que pueden hacer para ayudarle, por ello se encuentran a menudo desorientados con sus hijos, lo que les lleva a buscar ayuda en especialistas o asociaciones. 

Algunos vídeos interesantes sobre el tema:

Marina González García

Bibliografía

http://www.publico.es/agencias/efe/83683/el-68-de-los-ninos-superdotados-fracasa-o-deja-los-estudios

http://igtorres50.blogspot.com/2009/06/ninos-superdotados.html

http://www.psicologos-sur.com/es/psicologia-escolar.html

Sobre el fracaso escolar

EL FRACASO ESCOLAR

El fracaso escolar se produce cuando el alumno no alcanza los objetivos mínimos obligatorios de un sistema educativo.

El fracaso escolar es un problema en la sociedad que no debe quedar a un lado, es debido a diversas cuestiones que han sido analizadas por multitud de autores que coinciden en que influyen factores sociales y familiares así como el funcionamiento del sistema educativo, la actitud de la Administración ante el problema, el trabajo de cada profesor y la disposición que tenga cada alumno.

Muchos expertos están de acuerdo en que se puede actuar en la raíz del problema creando programas en los que se tengan en cuenta los factores mencionados antes. Destacan también que el trabajo social en los centros educativos se hace imprescindible para adaptarse al cambio en el alumnado procedente de diversos países, culturas y situaciones. Es vital que se tenga en cuenta la diversidad y la atención personalizada, esto conlleva que se observen las características personales y condiciones sociales de cada alumno y para ello sería necesario contar con más profesores o reducir el número de alumnos por aula, mayores recursos, una atención especial a los alumnos con situaciones desfavorecidas, formar más a los maestros para atender la diversidad de los estudiantes.

Por otra parte, el profesorado ha de ser el adecuado, con la preparación adecuada y con el compromiso de realizar un proyecto común además de mantener siempre una actitud positiva hacia los alumnos y preocuparse de enseñar los contenidos educativos de una forma motivadora y atractiva, en muchas ocasiones si esto no ocurre es por la propia desmotivación de los profesores.

La familia también es una pieza clave, el modo en que los padres actúan hacia la educación de sus hijos influye enormemente en los resultados de estos, por ello es necesario que las familias se impliquen en la educación formal de sus hijos coordinando así el trabajo familia-escuela.

Se ha de analizar continuamente el sistema para detectar los problemas y sus correspondientes soluciones, es necesario un mayor presupuesto para la educación, una mayor implicación por parte de los profesores para hacer del aprendizaje algo atractivo y motivador, también los padres deben implicarse en la actividad educativa de sus hijos, es preciso un aumento del profesorado de apoyo y una mejora en el funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros.
Es de vital importancia tener en cuenta todas las soluciones posibles y llevarlas a cabo cuanto antes porque los jóvenes son el futuro.


Si quieres ver un documental sobre fracaso escolar pincha en el siguiente enlace http://www.rtve.es/television/20110119/documentos-tv-vi-premio-derechos-infancia-periodismo/396237.shtml


Bibliografía

http://www.fracasoescolar.org/2009/05/que-es-el-fracaso-escolar.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fracaso_escolar FACTORES DETERMINENTES DEL BAJO RENDIMIENTO ACEDÉMICO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA - TESIS DOCTORAL- Coral González Barbera

¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación. Daniel Gabarró Berbegal

Visión personal sobre una causa del fracaso escolar

PLANTEAMIENTO DE VIDA LABORAL

En mi opinión una de las causas ligadas al éxito o al fracaso escolar es el planteamiento de vida laboral que tiene cada grupo social.
Si datos estadísticos muestran que el fracaso escolar es menor en las clases altas, en mi opinión una de las causas es el planteamiento de desarrollo profesional y personal que las familias han transmitido a sus hijos.
Por ejemplo, un niño que se desarrolla en un medio rico en experiencias profesionales y personales, experiencias verbales, relaciones interpersonales y creatividad tiene muchas más probabilidades de éxito escolar que un niño que capta de su entorno familiar que trabajar en lo que sea es de máxima importancia para poder sobrevivir y que el desarrollo profesional y personal queda relegado a un segundo plano. Este niño puede sufrir una gran desmotivación a la hora de formarse.
Por tanto el éxito escolar está también unido (a parte de a otras muchas causas) a la mentalidad que un grupo social pueda tener sobre el significado de trabajar y al modo en que es transmitido a sus hijos.
Si bien parece bastante complicado cambiar una mentalidad determinada, se podría intentar concienciar a padres y alumnos de la importancia que tiene para sus vidas y las de sus hijos dedicarse a algo que les recompense no sólo económicamente sino también personal y profesionalmente, y que para eso es necesario estudiar para aprender la profesión deseada.
El trabajo no debe enfocarse como una obligación ineludible, costosa y tediosa, sino como  un desarrollo personal en el que uno va logrando paso a paso sus propósitos y que además es recompensado económicamente.
¿Qué pasaría si esta mentalidad de desarrollo personal se extendiera a escala mundial?¿Qué pasaría con los puestos de trabajo que a nadie nos llenara realizar?
Echándole imaginación casi de ciencia ficción (o no), podría pasar que las nuevas tecnologías se encargaran de cubrir aquellos puestos de trabajo sobrantes facilitándonos el camino para que nos dedicásemos a lo que realmente nos llenara.
En cualquier caso centrándonos en el presente, insisto en la idea de la importancia que tiene la influencia que ejerce sobre el estudiante la mentalidad hacia el mundo laboral del grupo social al que pertenece.

Gracias por leer esta observación.
Marina González García

MAPAS CONCEPTUALES

SOBRE EL MAPA CONCEPTUAL

¿Qué es?

Es una herramienta empleada para organizar conocimientos, ordenar conceptos ya adquiridos y descubrir nuevas conexiones entre ellos plasmándolos en forma visual, obteniendo una visión global del tema que se quiere aprender.

Origen

Los mapas conceptuales fueron desarrollados por primera vez en los años 70 por Joseph Novak, profesor de la Univesidad de Cornell (EEUU), con la intención de llevar a la práctica la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, este último sostiene que el aprendizaje del alumno debe llevarse a cabo sobre la estructura cognitiva que ya posee relacionando con ella la nueva información. Los principios de aprendizaje que ofrece Ausubel dan la posibilidad de crear una serie de herramientas metacognitivas que permiten determinar la organización de la estructura cognitiva del alumno y que orientan al educador para aprovechar las experiencias y conocimientos del primero en su propio beneficio.

"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe" .

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto ya existente en la estructura cognitiva, esto implica que, los nuevos conceptos son aprendidos significativamente, en la medida en que otros conceptos estén claros y disponibles en la estructura cognitiva del alumno y que sirvan de "anclaje" a los primeros.

Características

Jerarquización

En un mapa conceptual la relación que existe entre conceptos es jerárquica, se colocan de los más generales a los más concretos y específicos.

Selección

Se debe seleccionar bien la información, expresando sólo lo más importante del texto.

Impacto visual

Se debe construir de una manera simple pero vistosa.

Componentes

Conceptos

Se expresan con palabras o símbolos y se rodean en una elipse o recuadro.

Conectores

Las conexiones entre conceptos se hacen por medio de líneas o conectores.

Descriptores

Sobre o entre los conectores se pueden incluir descriptores que son palabras que describen la relación entre los conceptos conectados.

Proposiciones

Se forman al unir dos o más conceptos con uno o más descriptores.

Construcción

Para construir un mapa conceptual es importante:

• La comprensión lectora.
• El subrayado de palabras clave que se utilizarán para el mapa, normalmente sustantivos.
• Determinar la jerarquización de las ideas y establecer las relaciones entre ellas.

Nota: he realizado este mapa conceptual con Word 2007 pero en Wikipedia aconsejan los siguientes software:

• OPENOFFICE DRAW programa usado para los diagramas de esta página.
• VUE: programa gratuito(licencia MPL 1.1), multiplataforma (escrito en Java) y específico para diseñar mapas conceptuales.
• GLIFFY web que permite crear diagramas (gratuito).
• yEd - Java Graph Editor software gratuito multiplataforma.
• ConceptDraw MINDMAP software comercial multiplataforma.
• IHMC CmapTools Windows XP y Vista, Mac OS X, Linux, Solaris, programa diseñado específicamente para la construcción de mapas conceptuales, facilitando colaboración entre escuelas; gratis para institucioones educativas. Web de la Universidad de Extremadura con videos didácticos explicativos del programa.
• Inspiration Windows, Mac OSX, Palm OS, Pocket PC, recomendable para educación secundaria.
• Conzilla software GNU GPL escrito en Java.
• Compendium freeware escrito en Java.
• OmniGraffle programa para Mac OSX.
• MyMind otro programa para Mac OSX.

Gracias por leer este artículo.

Marina González Gracía

Bibliografía

http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

http://teoriaeducativalasalle.blogspot.com/2008/11/joseph-novak.htmlhttp://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._9/Mapas_conceptualeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual

edublogki.wikispaces.com

http://profesorinteractivo.blogia.com/2006/090402-entrevista-a-joseph-novak-creador-de-los-mapas-conceptuales.php